Uma delas, o professor Ismar Soares, da Escola de Comunicações e Artes (ECA) da USP, destacou que o educomunicador está cada vez mais presente na realidade brasileira. Soares conversou com o Instituto Claro durante o evento. Entre algumas observações importantes, o pesquisador destacou que desde que a Lei Educom foi criada na cidade de São Paulo, órgãos de administração pública passaram a incentivar projetos e ações em educomunicação.

Alguns projetos padecem ainda com longos momentos de descontinuidade. Iniciativas em menor escala já solidificaram o conceito os princípios, mas a dificuldade em manter a qualidade nas experiências envolvendo muitas escolas mostra que, mesmo nos grandes projetos, é necessário manter certas características de projetos pequenos. Este é um argumento defendido por Fernando Rossetti, no livro Mídia e Escola (2005).

De acordo com o autor, por exemplo, no lugar de capacitar a esmo toda uma rede e distribuir para todas as escolas equipamentos de comunicação – em uma abordagem mais universal -, talvez seja melhor identificar comunidades estáveis, que tenham perfil ou demanda de um tipo específico de trabalho, e focalizar mais os processos de formação e distribuição de equipamentos. Isso tende a melhorar a relação investimento versus resultados.

Na avaliação de Ismar, a participação de autoridades públicas no processo é essencial para a expansão do conceito. Particularmente, quando vejo a combinação de “autoridades públicas” e “expansão de conceito” em uma mesma frase, acende a luz amarela indicando cuidado. Mesmo considerando o natural desenvolvimento do conceito, “manter certas características de projetos pequenos”, para mim, faz mais sentido. Mas Soares afirma que o objetivo é que o Brasil tenha pelo menos um educomunicador em cada município até o ano de 2021, e isso está em perspectiva porque o conceito vem sendo trabalhado de forma multidisciplinar, em diferentes áreas.

O jornal coletivo sobre diversos assuntos e educomunicação, em vários idiomas, inclusive.

Sendo assim, não há como não falar em comunicação. Essa aproximação entre comunicação e educação se torna essencial. É o que chamamos de educomunicação, ou seja, um conjunto das ações voltadas ao planejamento e implementação de práticas destinadas a criar e desenvolver ecossistemas comunicativos abertos e criativos em espaços educativos, garantindo, dessa forma, crescentes possibilidades de expressão a todos os membros das comunidades educativas.

Diversas experiências e práticas educomunicativas têm alcançado resultados importantes no processo de aprendizagem das crianças e jovens. Algumas, inclusive, avançaram e se tornaram políticas públicas, como o projeto Educom.radio, em São Paulo. O governo federal percebeu o valor da proposta e sua importância para a busca de uma nova educação e inseriu, pela primeira vez, como política pública nacional – no Programa Mais Educação –, o conceito e pressupostos da educomunicação como uma forma de agregar à busca constante por uma educação integral.

O programa, criado como parte do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), tem como proposta articular diferentes ações, projetos e programas nos Estados, e municípios, em consonância com o projeto pedagógico da escola, ampliando tempo, espaços e oportunidades educativas, através da articulação das políticas setoriais envolvidas e possibilitando a todos o “direito de aprender”.

O programa vem sendo ampliado ao longo destes anos. Em 2008, 1378 escolas no país foram contempladas pelo Mais Educação; em 2009, foram 5040; e, em 2010, foram mais de 10 mil. Em 2011, 15.018 escolas públicas passam a oferecer educação integral, por meio do programa. Do total, 5.256 participam pela primeira vez. Todas as novas escolas são de ensino fundamental. A previsão é atingir 3 milhões de alunos, com estimativa de recursos aplicados de R$ 574 milhões.

O Mais Educação prevê a implantação de uma jornada mínima escolar de sete horas, com a previsão de atividades de pelo menos três dos dez macrocampos estabelecidos: acompanhamento pedagógico (obrigatório); meio ambiente; esporte; direitos humanos; cultura e arte; inclusão digital; prevenção e promoção da saúde; comunicação e uso de mídias; educação científica; e educação econômica e cidadania. São mais de 62 atividades nestes dez macrocampos.

A educomunicação insere-se como proposta no macrocampo “Comunicação e Uso de Mídias”. As escolas podem optar por atividades de rádio, jornal, fotografia, vídeo e histórias em quadrinhos e recebem recursos para a compra de equipamentos e contratação de monitores.

O direcionamento do MEC para as atividades neste macrocampo é que as ações “utilizem os recursos da mídia no desenvolvimento de projetos educativos dentro dos espaços escolares, com a construção de propostas de cidadania engajando os alunos em ações de colaboração para a melhoria das relações entre as pessoas, além de projetos de aprendizagem por meio da reflexão crítica e da possibilidade de intervenção na escola e na comunidade”.

Este enfoque apontado pelo programa traz uma série de contribuições para a educação integral. Em primeiro lugar, trata-se, portanto, de colaborar com as relações no próprio ambiente escolar. Ao permitir que os alunos, juntamente com professores ou monitores, discutam no jornal ou na rádio questões da escola e da comunidade, um novo ambiente pode ser elaborado.

A própria produção destes veículos escolares, que necessita uma intensa pesquisa, discussão e produção em grupo, abre a possibilidade para o estabelecimento de novas relações entre os próprios alunos.

Outra contribuição é em relação às novas linguagens. De acordo com o caderno orientativo do macrocampo, a Comunicação e Uso de Mídias, sobretudo, será tratada como o conjunto de processos que promovem a formação de cidadãos participativos política e socialmente, que interajam na sociedade da informação, na condição de emissores e, não apenas, consumidores de mensagens, garantindo assim seu Direito à Comunicação.

Sendo assim, os alunos no Mais Educação são envolvidos diretamente na produção destes veículos de comunicação, permitindo exercerem o seu direito a se expressarem. Abrir esse espaço de participação para os alunos se configura, portanto, numa possibilidade de despertar o interesse por novos conhecimentos, novas práticas, novas ações de intervenção social.

É no fazer que os alunos, justamente, encontram sentido para muitas questões colocadas pela escola que, até então, pareciam desconectadas. Os alunos podem utilizar-se da rádio para falar sobre suas propostas e ainda praticar a expressão verbal; ao produzirem um vídeo, por exemplo, os estudantes conhecerão de forma mais clara como é o processo de produção e, por isso, terão um olhar mais crítico ao assistirem programas televisivos; nos jornais ou quadrinhos, os estudantes poderão discutir temas como a sexualidade.

Diversos estudos já têm demonstrado o impacto positivo ao permitir que as crianças e jovens participem do processo de produção da mídia. De acordo com a Unesco (2002), os projetos que atuam neste perspectiva têm demonstrado consequências interessantes nos envolvidos, como: orgulho, poder e auto-estima. Os participantes apontam o desejo de encontrar na mídia os sonhos cotidianos e a realidade local; compreensão crítica e maior competência de mídia; fortalecimento da capacidade e da curiosidade; maior justiça social com a mídia audiovisual; e interesse na sociedade. Os participantes ainda ampliaram seu vocabulário e repertório cultural, aumentaram suas habilidades de comunicação, desenvolveram competências de trabalho em grupo, fizeram negociação de conflitos e planejamento de projetos e melhoram o desempenho escolar.

Outro ponto de simbiose entre a educomunicação e a proposta da educação integral é a própria interdisciplinaridade. Por meio das práticas educomunicativas, é possível uma maior flexibilização do currículo e da construção de uma proposta interdisciplinar. A fotografia pode ser uma ótima maneira de trabalhar, junto à disciplina de Física, princípios básicos de luz. A Matemática e a Geometria, por exemplo, são fundamentais na diagramação de um jornal. Já, a Redação e a Língua Portuguesa serão utilizadas em qualquer tipo de mídia proposta, pois estão ligadas à expressão. Além disso, ao produzirem um jornal, os alunos podem discutir temas dos demais macrocampos do Programa Mais Educação, como educação financeira, por exemplo.

E as escolas vêm, gradativamente, descobrindo o valor das práticas educomunicativas junto aos seus alunos. Em 2011, mais de 4.200 instituições escolares, em 842 cidades, estão desenvolvendo atividades educomunicativas com cerca de 825 mil alunos participantes.

[+] O texto “As contribuições das práticas educomunicativas na promoção da educação integral” foi escrito pela pesquisadora do Núcleo de Comunicação e Educação (NCE) da Universidade de São Paulo (USP), Daniele Próspero, que é jornalista, especialista em jornalismo social e em educação comunitária.

Fonte: Portal Aprendiz

O encontro teve como intuito qualificar os educadores para aplicarem a metodologia da educomunicação e estimularem a construção de produtos midiáticos voltados para a conscientização da comunidade da região, incentivo da participação popular e do protagonismo juvenil. Com a iniciativa, pretende-se que as crianças e adolescentes do semi-árido sejam não só receptoras de informação, mas também produtoras de conhecimento.

Em parceria com o Unicef, o Centro Dom José Brandão de Castro e o Governo de Sergipe, as oficinas foram realizadas como forma de fortalecer a participação social das crianças e adolescentes dos municípios inscritos na edição 2008 do Selo Unicef Município Aprovado. Para isso, foram convidados representantes, com foco especial para professores e adolescentes, de 36 cidades sergipanas.

No decorrer das oficinas, os participantes foram estimulados a se tornarem multiplicadores em sua comunidade e dialogarem com o gestor municipal no sentido de integrar a Comunicação como uma ferramenta interdisciplinar capaz de estimular não só a aprendizagem do aluno, como também sua participação social e política.

O estudante Wilmarques Santos (13), um dos participantes das oficinas de Educomunicação desenvolvidas pelo Instituto Recriando, explicou com desenvoltura aos presentes a proposta do Selo Unicef Município Aprovado e a importância de obtê-lo. “Como palestrante, hoje, me senti realizado. Apresentar para essas pessoas o resultado desse trabalho é maravilhoso”, comemorou. As facilitadoras Marta Suzana Siqueira, técnica da Secretaria Municipal de Educação, e Maria Nivalda de Oliveira, professora da rede municipal, também participaram das oficinas de Educomunicação em 2007.

Com base no aprendizado obtido, elas pesquisaram ainda mais sobre o assunto e se dispuseram a passar esse conhecimento adiante. À tarde, elas apresentaram as metodologias para desenvolvimento, confecção e distribuição de peças de Comunicação como Jornal Mural, Fanzine e Blog. Os professores e alunos se organizaram em grupos e deram início à produção, aproveitando a oportunidade para tirar dúvidas com as facilitadoras. Ao término do encontro, os representantes das 12 escolas saíram com um dever de casa a cumprir: entregar no prazo de duas semanas seus primeiros produtos de comunicação e um plano de ação para as atividades de Educomunicação em 2008.

Marta Siqueira se mostrou confiante no desenvolvimento das atividades. “A comunidade escolar também acredita na proposta. Um exemplo são os alunos da 5ª série do ensino fundamental da escola do povoado Cajaíba (onde o projeto piloto foi desenvolvido). No início, eles acreditavam que não teriam condições de contribuir com o processo e, hoje, foi justamente esse grupo que apresentou a rádio-novela”, destacou.

Dividida em oito capítulos, a rádio-novela a que ela se refere foi um dos produtos de comunicação apresentados no evento. O primeiro passo para a sua produção foi a realização de um diagnóstico sobre os principais problemas enfrentados pela comunidade do povoado. Após perceberem que há muitos anos seus pais cultivam os mesmos produtos, usam os mesmos produtos agrotóxicos e não deixam a terra “descansar”, os alunos escolheram falar sobre o manejo com o solo e a importância do plantio de culturas rotativas para uma melhor convivência com as características da região.

Com o texto pronto e muita criatividade, oito alunos interpretam os personagens da história fictícia, mas que tem ajudado a muitas famílias a pensarem em uma nova realidade. “No início, houve uma certa dificuldade em os meninos serem realmente ouvidos, mas hoje já contamos inclusive com o apoio de alguns pais e pessoas que vão à escola em busca de mais informações”, constata Nivalda.

Além da rádio-novela, os meninos apresentaram paródias, uma apresentação de fantoches sobre o Selo Unicef Município Aprovado, spots sobre o enfrentamento do trabalho infantil e a preservação do meio ambiente e um fanzine que também aborda a importância da comunidade ter um olhar mais atento à natureza. Outra boa notícia é que a Secretaria de Comunicação Social do município se comprometeu em disponibilizar o acesso à computadores e à internet para as unidades de ensino que desejem construir blogs.

“É muito importante sabermos que essa iniciativa não é só um projeto, mas uma metodologia de ensino que faz com que os jovens, adolescentes e crianças falem dos problemas que estão lhe afetando e afetando a sua comunidade e reflitam junto à comunidade escolar o que eu posso fazer para amenizar ou solucionar essa problemática”, ressaltou Marta Siqueira.

Durante o evento, acontecem grupos de discussão, palestras e oficinas para discutir a relação dialógica entre Comunicação e Educação, em uma perspectiva de superação das opressões. Educação e Comunicação são duas noções coexistentes, compreendida no processo de troca e diálogo intergerações, garantindo que homens e mulheres transmitam conhecimento uns aos outros.

Na programação, o professor da Universidade de São Paulo (USP), Ismar de Oliveira Soares, analisa a relação entre os dois campos do conhecimento na contemporaneidade. Também participam do evento o documentarista argentino, Carlos Pronzato, e os professores Rilmar Lopes e Antônio Câmara, da Universidade Federal (UFBA).

No dia 1° de maio, o Erecom vai às ruas em um ato público, puxando o tema Educação e Mercado de Trabalho. Dia 2, estudantes vão visitar e trocar experiências em rádios comunitárias, acampamentos do MST e bairros de Juazeiro, como forma de integrar e romper as barreiras entre a sociedade e a universidade. O Erecom também é uma oportunidade para estudantes que participam de grupos de pesquisas e extensão – ou estão concluindo o curso – apresentem trabalhos acadêmicos e científicos.

Os editais de trabalho científicos e artísticos, assim como a programação, estão disponíveis no blog http://www.erecomjuazeiro.blogspot.com

Os convidados são representantes da BT Global Services (antiga British Telecom), empresa do ramo das telecomunicações com atuação em 170 países; do jornal britânico The Times e do Comitê Nacional do Unicef para o Reino Unido.

A BT Global Services e o Unicef firmaram acordo com o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade da educação pública no País. A delegação conheceu os resultados de projetos desenvolvidos pela organização não governamental CIPÓ – Comunicação Interativa na Escola Municipal Úrsula Catarino, no Subúrbio Ferroviário de Salvador e na Oi Kabum! Escola de Arte e Tecnologia, no Nordeste de Amaralina (programa de formação em linguagens da arte e da comunicação co-realizado pelo Oi Futuro, CIPÓ, Secretaria Estadual do Desenvolvimento Social e Combate à Pobreza – SEDES e Unesco).

A jovem aprendiz da Kabum, Ivânia Tupinambá, recebeu o grupo em Plataforma, comunidade onde mora, e contou como a formação em comunicação está contribuindo na construção do seu projeto de vida. Ivânia e o grupo de educandos da Kabum apresentaram peças de comunicação produzidas por eles, na Mostra De Um Tudo e + Um Pouco, na Galeria Pierre Verger (Rua General Labatut, 27, Barris).

A BT vai investir, em 2008 e 2009, 500 mil libras no Brasil. O projeto apresentado pelo Unicef, em fase final de construção, prevê a implementação da metodologia da Educomunicação em dez escolas públicas de cinco capitais: Salvador, Fortaleza, Belo Horizonte, Rio de Janeiro e São Paulo.

Ferramentas como sites, blogs, rádios, vídeos e fotografias ajudarão adolescentes brasileiros a disseminar campanhas pela melhoria de seus colégios e fortalecimento de políticas públicas. O projeto vai equipar as escolas com computadores, câmeras digitais e outros equipamentos, beneficiando 10 mil estudantes. Segundo o coordenador do escritório do Unicef em Salvador, Ruy Pavan, “a proposta é sistematizar as experiências e fazer com que elas tenham impacto nas políticas de educação do País. O Unicef já iniciou o diálogo com o Ministério da Educação”.

Unicef e BT anunciaram oficialmente a parceria no último dia 08/4, em São Paulo. Nos próximos três anos, a BT Global Services pretende investir o total de 1,5 milhão de libras em projetos de promoção da educação, acesso às tecnologias da comunicação e desenvolvimento das capacidades de estudantes de baixa renda do Brasil, África e China.

MAIS INFORMAÇÕES:
- Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) (71 3183.5700)
Contato: Andréia Neri – Oficial de Comunicação para Bahia e Sergipe (71 9199.0913)

- CIPÓ – Comunicação Interativa (71 3331.3762 e 3503.4477) ou comunicacao@cipo.org.br
Contato: Carla Aragão – Coordenadora Executiva (71 8869.7933)
Luciana Rios – Assessora de Comunicação (71 8101.9831)

Abaixo a íntegra do pronunciamento:

PRONUNCIAMENTO VEREADOR CARLOS NEDER na 341ª SESSÃO ORDINÁRIA EM 01/04/2008
Sr. Presidente, Sras. e Srs. Vereadores, telespectadores da TV Câmara São Paulo. Quanto mais batem no Presidente Lula, quanto mais criticam o seu governo, melhores são os índices de avaliação e de opinião pública. E as pessoas se perguntam como explicar índices tão elevados de aceitação por parte dos cidadãos brasileiros.

Nesta Casa é voz corrente que o Presidente Lula dialoga com facilidade com os setores excluídos, tem uma maneira simples de se comunicar com a população, dialogando a partir das suas necessidades, e, ao mesmo tempo, tem a coragem de implementar políticas redistributivas que invertem as prioridades sociais e diminuem índices vergonhosos de desigualdade que temos em nosso país.

Exemplo disso, foi uma decisão corajosa do Governo Federal, recentemente adotada, autorizando o funcionamento da Rádio Heliópolis. Outorgou à UNAS – União dos Núcleos, Associações e Sociedades de Moradores de Heliópolis e São João Clímaco o reconhecimento do direito que a Rádio Heliópolis, que está há muitos anos naquela localidade, tem a partir de agora para o seu funcionamento regular e oficialmente reconhecido pelo Ministério das Comunicações.

É comum cidadãos criticarem as rádios comunitárias e não se associarem à luta pela redemocratização dos meios de comunicação em nosso país. Luta fundamental para que tenhamos um conceito de democracia mais abrangente, que vai além da democracia representativa. O Governo Federal mostra que é possível, sim, agilizarmos o processo de regulamentação das rádios comunitárias para que tenham esse caráter de atenderem ao interesse público, fortalecendo a associação de moradores e uma prática democrática, sobretudo, nas regiões periféricas dos grandes centros urbanos.

Aqui na Câmara Municipal de São Paulo, há mais de um ano, foi instituído um fórum para ampliarmos a luta pela regularização das rádios comunitárias no município. Houve, então, um edital publicado pelo Ministério das Comunicações e temos conhecimento de que já se encontra em estado bastante adiantado o processo de análise dos pleitos feitos pelas rádios comunitárias, para a publicação de decisão que permitirá a utilização dos canais 198 e 199, para termos um número maior de rádios comunitárias funcionando regularmente em favor da democracia, ajudando na implementação das políticas de saúde, de moradia e de assistência social, com participação popular.

O primeiro registro que fiz é desta política do Governo Federal que ajuda a explicar o porquê da aceitação que o Governo vem tendo, em especial o Presidente Lula, quando implementa políticas redistributivas e projetos sociais, e tem ações corajosas no sentido da democratização dos meios de comunicação.

Um outro fato que gostaria de comentar, na mesma linha, é a realização de um seminário que realizamos, aqui na Câmara Municipal, para discutir o estágio atual de implementação de uma lei de nossa autoria, que instituiu o Educom, articulando educação e comunicação nas ondas do rádio, com a instalação das rádios nas escolas municipais, na gestão da Prefeita Marta Suplicy. Aqueles mesmos setores conservadores, que se articularam contra a regulamentação das rádios comunitárias em nossa cidade, criaram todo tipo de dificuldade para que nós tivéssemos as rádios funcionando dentro das escolas municipais. E, acho que de forma acertada, o Prefeito Gilberto Kassab e o Secretário Municipal de Educação, Alexandre Schneider, entenderam que seria incorreto interromper um programa tão importante como o Educom, da mesma forma que se associaram à gestão da Prefeita Marta Suplicy na continuidade dos CEUs – Centros de Educação Unificados.

É preciso que nós modifiquemos o conceito de educação; é preciso que incorporemos a prática de participação popular, social, na democratização das políticas públicas e do aparelho do Estado. Nesse sentido, é preciso saudar a continuidade de políticas exitosas do governo Marta Suplicy, em especial nas áreas de comunicação e de educação, ainda que o atual Governo o tenha feito pressionado por uma exigência da sociedade civil, organizada em associações e movimentos.

Sr. Presidente, solicito que cópia deste meu pronunciamento seja encaminhada ao Ministério das Comunicações, bem como ao Secretário de Educação do Município de São Paulo e à UNAS. Muito obrigado.

O Instituto C&A, a Rede de Experiências em Comunicação, Educação e Participação (Rede CEP) e o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) realizam no dia 20/11, em Recife, o seminário “A Contribuição da Educomunicação para a Educação Integral e Comunitária”.

O encontro vai debater os impactos de projetos de comunicação no aprendizado de crianças e adolescentes e os desafios para que as escolas usem mais e melhor a linguagem da comunicação dentro das salas de aulas, estimulando a participação de meninas e meninos em seu processo de aprendizagem.

O seminário acontece no Oi Kabum! Escola de Arte e Tecnologia (Rua do Bom Jesus, nº. 147, Recife Antigo), das 9h às 17h. Os participantes do seminário também vão debater como a comunicação e a participação de crianças e adolescentes podem impulsionar programas de educação integral e comunitária, um conceito inovador que já está sendo adotado em bairros da cidade de São Paulo e em escolas da rede pública de Belo Horizonte, capital mineira, e Nova Iguaçu, no Rio de Janeiro.

A educação integral e comunitária transforma ruas, praças, parques, centros comunitários em lugares onde as crianças experimentam e aprendem, sempre em articulação com as escolas da rede pública de ensino freqüentadas pelas crianças.

“Num mundo cada vez mais complexo e conectado, o diálogo da educação com a comunicação e a participação de meninas e meninos na vida escolar são fundamentais e só têm a enriquecer o aprendizado das crianças e dos adolescentes”, explica Salete Silva, coordenadora do Programa Aprender do Unicef.

O seminário é realizado ainda em parceria com o Ministério da Educação, Prefeitura Municipal de Nova Iguaçu, Cidade Escola Aprendiz, Prefeitura Municipal de Belo Horizonte e União dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), com apoio da Auçuba Comunicação. A entrada é gratuita, mas é preciso confirmar presença pelo telefone: (81) 3426 6386 ou pelo email: marianagmoreira@yahoo.com.br

O painel Comunicação e Educação, realizado no I Encontro Paulista pela Democratização da Comunicação e da Cultura teve como foco central a discussão sobre o conceito de Educomunicação e as experiências positivas desenvolvidas nesta área.

A proposta da Educomunicação é a promoção da cidadania tendo como ponto de partida o direito à expressão e à comunicação e o desenvolvimento de ações que potencializem a capacidade de expressão das pessoas, como indivíduos e como grupo. Quem discorreu sobre o conceito foi Patrícia Horta, pesquisadora do Núcleo de Comunicação e Educação da ECA-USP.

Da teoria à prática, a jornalista Bianca Pyl, da equipe da revista Viração, falou sobre a experiência na publicação que, a partir da proposta da Educomunicação, privilegia a produção colaborativa de conteúdo, estimulando jovens de todo o país a produzir matérias em torno de temas como a defesa dos direitos humanos, solidariedade entre os povos, pluralidade étnica e racial, entre outros. A revista existe há 5 anos e é uma das publicações pioneiras no segmento da Educomunicação.

A parceria entre a universidade e o poder público no desenvolvimento de ações educomunicativas foi o tema da fala do professor Carlos Mendes Lima. De 2001 a 2004, o NCE e a Secretaria Municipal de Educação realizaram o curso Educomunicação pelas ondas do rádio que capacitou cerca de 12 mil pessoas, entre professores, estudantes, agentes escolares e pessoas da comunidade, nas 455 escolas de ensino fundamental da rede municipal de São Paulo. O objetivo do curso era promover a cultura de paz nas escolas tendo o rádio como principal instrumento.

Os resultados positivos da iniciativa culminaram na aprovação da Lei 13.941 (28/12/2004) criando na rede municipal o Programa Educom – Educomunicação pelas ondas do rádio. O decreto que regulamenta a lei (46.511, de 25/08/2005) estabelece que a implantação e implementação do programa sejam acompanhadas por um Comitê Gestor que também tem como tarefa, sugerir ações educomunicativas a serem promovidas pelas secretarias da Educação, da Saúde, da Cultura, de Esporte e Lazer, e do Verde e Meio Ambiente. O professor Carlos Lima é o atual presidente do Comitê Gestor.

Mestranda em Educação, Mary Grace Martins destacou a importância dos ambientes colaborativos proporcionados pelas novas tecnologias que estimulam e alimentam as discussões e a troca de conhecimentos. Professora da rede pública de ensino, Mary Grace ressaltou a necessidade de construção de um espaço para discutir os conceitos de Educomunicação e promover a troca de informações e experiências entre o grupo interessado no assunto. O painel teve a mediação de Douglas Lima, educomunicador e membro da equipe da revista Viração.

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